Emblema final del curso

Badget en Open Badgets

Decálogo sobre el uso responsable de las TIC

Termino el Curso MOOC de seguridad TIC y menores con la elaboración de un decálogo de consejos para el alumnado, pero que también podemos aplicarnos como usuarios de la red.

Decálogo seguridad TIC

Netiqueta para redes sociales.

    Existen unas normas no escritas sobre el comportamiento en Internet. Netiqueta, el código social de Internet, se basa en un principio fundamental, la Regla de Oro de la Humanidad:

Nunca obres con los demás lo que no quieras que obren contigo.  Confucio.

    El término surgió para establecer unas normas de buenas maneras a tener en cuenta en el uso de Internet. Se pueden comparar con las reglas de etiqueta del mundo real. Las normas de urbanidad del mundo digital facilitan la convivencia online, ayudan a respetar y  proteger nuestra identidad digital y la de los demás internautas y favorecen una imagen de uso responsable y seguro.

     Las normas de comportamiento varían de un dominio a otro, pero podemos establecer unas ideas básicas.

     Esta presentación para el alumnado de 1º ESO ha sido creada con Canva.

Netiqueta

Tecnoadicciones

    Los alumnos deben tomar conciencia de la importancia del buen uso de las TIC y de las consecuencias negativas que el desarrollo de una conducta adictiva puede ocasionar  en el entorno personal y familiar.

    La siguiente presentación está destinada alumnos de 1º de ESO e incluye una propuesta de definición, diversos tipos de tecnoadicciones con las que podemos encontrarnos, sus síntomas y consecuencias y unas breves pautas para su prevención.

TECNOADICCIONES

TECNOADICCIONES

Consejos para prevenir la suplantación de identidad.

    Los alumnos de ESO ya tienen sus propias experiencias en la red y una forma de acercarse al tema del riesgo de la suplantación de identidad en Internet es iniciar una charla grupal participativa en la que puedan expresar sus vivencias personales. Si no son conscientes del riesgo, no tomarán medidas para prevenirlo. La observación permitirá al profesorado aclarar posibles dudas y explicar a posteriori los conceptos teóricos que sean necesarios.

   Resulta fundamental que el clima de aula esté basado en el respeto y la confianza para que acepten nuestras recomendaciones y acudan en busca de ayuda en el caso de que fuese necesario.

    Para prevenir una suplantación de identidad, no hay nada mejor que saber qué datos personales debemos facilitar, cuáles no y a quién. Así que resulta necesario que nuestros alumnos adquieran habilidades que les permitan proteger su intimidad y también que se sensibilicen sobre el respeto al derecho a la intimidad de otras personas, especialmente en el uso de las imágenes en Internet.

    La siguiente infografía (creada con Piktochart) muestra una serie de recomendaciones que pueden servir de base para fomentar el debate y como recordatorio para mantener una actitud preventiva ante el riesgo del phishing en sus diferentes modalidades.
Phishing

P2P 01 Sextorsión

         

        La web Pantallas Amigas contiene recursos educativos vinculados a la información y prevención de los riesgos relacionados con el uso por parte de los menores de las nuevas tecnologías. 

      Además de varios vídeos de animación dirigidos a los más pequeños, podemos ver un caso real contado por su protagonista: Amanda Todd, una estudiante canadiense de 15 años. Amanda colgó en You Tube un vídeo de nueve minutos donde, mediante mensajes escritos en tarjetas, contaba sus experiencias. Todo había comenzado un par de años antes, con un videochat, una webcam y alguien que consiguió convencerla para mostrar su torso desnudo. La difusión de las imágenes y la incomprensión de su entorno provocaron daños irreversibles en Amanda, que tuvo, además, que enfrentarse al acoso de sus compañeros. En 2012, un mes después de la grabación de este vídeo, Amanda se suicidó. 

        El caso se relata en profundidad en http://nobullying.com/amanda-todd-story/.

Unidad Didáctica: ¿Conoces a Amanda Todd?

1. Contextualización: 

Unidad Didáctica dirigida al alumnado de 4º ESO. Grupo heterogéneo de unos 25 alumnos.

2. Justificación: 

Muchos de nuestros adolescentes no prestan importancia al cuidado de su imagen online. Debemos hacerles entender que las imágenes publicadas en Internet se escapan de nuestro control, son difíciles de eliminar y pueden ser accesibles a multitud de personas ajenas a nuestro entorno.

3. Objetivos: 

• Conocer el concepto de sexting (activo y pasivo).
• Tomar conciencia de los riesgos que supone la práctica de sexting.
• Conocer pautas para prevenir situaciones de sexting.
• Conocer las pautas de actuación en un caso de sexting.
• Reforzar la empatía ante quienes sufren este tipo de situaciones.

4. Competencias:

• Competencia digital: uso responsable de las nuevas tecnologías.
• Competencia lingüística: conocimiento y uso de la terminología relacionada con el sexting.
• Competencia social y comunicativa: respeto a las normas y trabajo en grupo.
• Competencia en aprender a aprender: relacionada con el uso de nuevas tecnologías en las relaciones sociales.

5. Contenidos:

• Conocimiento del sexting y los riesgos asociados a su práctica y difusión.
•  Elaboración de pautas de actuación ante el sexting.
• Concienciación sobre las consecuencias físicas, psicológicas y sociales del sexting.

6. Metodología:

• Principios metodológicos: metodología activa, participativa y basada en conocimientos previos. 
• Método de enseñanza: estudio de caso.
• La metodología didáctica será fundamentalmente activa y participativa. Se potenciará la intervención de los alumnos en un debate grupal posterior al visionado del vídeo, dándoles la oportunidad de participar libremente, respetando las normas establecidas y las aportaciones de los compañeros.

7. Actividades a realizar en el aula:

•  De inicio: evaluación de los conocimientos previos mediante un breve cuestionario oral de respuesta abierta.
• De desarrollo: visionado del vídeo El ciberacoso de Amanda Todd: un caso desextorsión, cyberbullying y suicidio y posterior debate grupal dirigido.
• De conclusión: establecimiento de un decálogo de actuación ante conductas relacionadas con el sexting.

8. Evaluación del aprendizaje:

• Tipos de evaluación: inicial y continua durante el desarrollo de la unidad didáctica.
• Métodos de evaluación: Debate grupal dirigido. Observación de la participación, actitud del alumnado y sus aportaciones en el debate.
• Instrumentos de evaluación: Observación sistemática con anotaciones puntuales sobre el proceso.
• Criterios de evaluación:
•  El alumnado conoce el concepto y la terminología relacionada con el sexting.
•  El alumnado es consciente de los riesgos que entraña la práctica y difusión del sexting.
•  El alumnado conoce las pautas de actuación frente a un caso de sexting. 
•  El alumnado es capaz de proponer conductas de actuación positivas para apoyar a las víctimas de un caso de sexting.
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Reflexiones sobre docentes, discentes y TIC

Este blog se inicia para realizar las actividades del MOOC Seguridad TIC y menores de edad para educadores.

Una de las primeras tareas del curso consiste en reflexionar sobre la siguiente pregunta:

¿Consideras que estamos preparados para educar y acompañar a nuestros menores en el uso de las TIC (tecnologías de la información y la comunicación) e Internet?

Creo que, en general, los docentes nunca dejamos de ser discentes. El éxito de este MOOC es una buena prueba de ello.

Aunque puede que no estemos de antemano preparados, nos molestamos en ampliar nuestros conocimientos para acompañar a los nativos digitales en el uso de nuevos recursos.
No podemos conformarnos con mostrarles técnicas para manejar determinadas aplicaciones porque el entorno digital conlleva nuevas formas de relación que no están exentas de problemas. Es este punto sobre el que reflexionaremos en el curso: debemos conocer las hipotéticas situaciones a las que podrán enfrentarse los alumnos, ya sea para prevenir problemas o para poder adoptar pautas de actuación cuando ya se han producido.

El hecho de nacer y vivir rodeados de TIC no les proporciona necesariamente ni conocimiento ni precaución a la hora de utilizar estos recursos. Es más, esa naturalidad con la que viven el entorno digital es la que les puede colocar en situaciones inseguras.

Así pues, si no conocemos, investigamos y probamos, aprendiendo con ellos a perder el miedo a las nuevas tecnologías.